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班主任管理理念ppt

  • 素材大小:283.00 KB
  • 素材授權:免費下載
  • 更新時間:2019-05-07
  • 素材類別:公司管理PPT
  • 素材格式:.ppt
  • 關鍵提要:班主任管理理念,管理
  • 素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
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這是班主任管理理念ppt下載,主要介紹了班主任的角色及其重要性;班主任的樂趣與富足;全面、深入了解學生;在觀察中了解學生的行為特征;教育學生努力學習;做好個別教育工作;建立健全班干部制度,歡迎點擊下載。

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班主任管理理念ppt

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【引言1】 班主任的角色及其重要性 《全國中小學班主任培訓計劃》(教育部, 2006.8.31):中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分,是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者,是中小學思想道德教育的骨干,是溝通家長和社區的橋梁,是實施素質教育的重要力量。 于北辰:天下主任多矣,而班主任則是極重要、極偉大的主任! [美]教育心理學家吉諾特:“在學校當了若干年教師之后,我得到了一個令人惶恐的結論----教育的成功與失敗,我是決定性因素。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘;我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發心靈的媒介;我能讓學生丟臉,也能讓他們開心,能傷人也能救人。” 【引言2】班主任的樂趣與富足陶行知: “教師最大的成功與快樂是培養出值得自己崇拜的學生。” 魏書生《班主任工作漫談 --- 獻給青年班主任》自序:我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增加能力的機會,吃了大虧。任小艾:教師最大的追求,不能不提物質,但不能只談物質,人生最無止境的追求就是精神生活。我在北京,看到那些部長,平時前呼后擁,小車接來接去,家里門庭若市,可一退休了,就門可羅雀,啥都沒了,失落呀!但我們老師,即使退休多少年,逢年過節,學生聲聲問候,尤其是做過班主任的,你一生無法比擬的精神財富就是你的學生。 一、全面、深入了解學生對學生個體的了解:個體思想品德、學業情況、身體狀況、心理素質、成長環境等。對學生群體的了解:正式群體和非正式群體。在觀察中了解學生的行為特征學生的行為常常是其心理和思想的外化。觀察中一要堅持客觀性。要克服第一印象、暈輪效應、社會刻板印象、情緒效應。二要堅持全面性(“視思明”“聽思聰”)。在交談中掌握學生的思想蘇霍姆林斯基把課前半小時作為“跟學生心靈相互交往的幸福時刻”。他說:清晨,在校園里一棵繁花盛開的蘋果樹下,我跟三年級學生尤拉坐在一起。我幫助這孩子撥正他思路的航向,終于,他發現了真理,內心充滿了喜悅,他覺得他在認識的道路上提高了一步。他感到幸福,他的苦惱消失了。跟兒童在一起思考的這種時刻,也給我帶來了很大的歡樂。我向你們擔保,年輕的朋友:正是在這種時刻,兒童的信任才充分展示出來。如果我跟他一起解除了他的苦惱,他就絕不會欺騙我。在活動中發現學生的特長讓學生自己組織文藝晚會,可以發現有音樂和表演特長的學生,發現有溝通、組織、協調等能力的學生;運動會則可以發掘有運動天賦的學生。在家訪時了解學生的成長背景學生的行為方式總是會帶有家庭的印記。家訪是班主任了解學生成長背景的重要途徑。在家訪中,通過與家長交流,可了解家長的教養方式、期望水平、家庭環境等。在個案研究中把握特殊的個案個案研究適用范圍:品學俱優的學生;“問題學生” 。 個案研究步驟:確定問題性質;把握問題關鍵;了解問題背景;提出解決方案;付諸行動檢驗結果;形成最佳決策。 二、教育學生努力學習明確學習目的 激發學習動機 端正學習態度 培養學習興趣制定學習計劃 掌握學習方法 培養自學能力 培養學習習慣 三、做好個別教育工作分類一:按成績分優秀學生:嚴格要求,防止自滿; 不斷激勵,彌補挫折; 消除嫉妒,公平競爭; 發揮優勢,全班進步。寵 之 害 我當班主任時,班里有個女生叫夏娟娟,聰明伶俐,能歌善舞,能說會寫,各科成績俱優。 課堂上,我提問她最多;作文評講,她的作文常被我當范文讀;文藝表演,她是領唱。她原是文體委員,我自作主張把她提為班長。不論什么任務,我都放心地交給她。代表學校參加全省小學生讀書征文比賽,她獲一等獎;參加市區文藝匯演,獲第一名;參加學校朗讀比賽,獲特等獎。她為學校贏得了榮譽,替班級爭了光,給我臉上貼了金,我怎能不喜愛她呢?第二學期,有老師向我反映夏娟娟有些飄飄然了,讓我別寵壞了她。我不以為然。同學們唱歌,她捂耳朵,說人家像烏鴉叫;課上,賞讀別的同學的優秀作文,她就撇嘴;在一個跛腳的同學面前,她學正步走;稍不順心就向同學發脾氣。面對同學們不斷打上來的小報告,我一點也沒放在心上,甚至還為她說話。即使偶爾被我當面瞧見,也只是輕描淡寫地說她兩句而已。畢業后,她以優異成績進入一所省重點中學。半年后,我遇到與夏娟娟一同升入中學且同在一個班的吳曉紅。問起夏娟娟,她說夏娟娟已休學了。我大吃一驚,忙問為什么?她看著我,笑了笑,毫不掩飾地說:“到了新學校,沒有老師再寵著她,沒有同學再佩服她,在那樣一所重點中學,佼佼者何止她一個啊。她本來要競選班長并認為非她莫屬,結果卻連個組長都沒選上,人就整個蔫了,與誰都合不來,就像個火藥桶,動不動就發火,也沒有人再把她當回事。” 我如醍醐灌頂,是我害了她!“寬嚴有度才是愛”,只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那燦爛如花的笑臉,我的心中只有疼痛。后進生 指思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平,存在這樣那樣的問題和缺陷的學生--- “學困生”“問題學生”“雙差生”。發現優點,欣賞學生泰戈爾《失群的鳥》:“每個孩子都帶來消息說,上帝還沒有對人完全沮喪,因為每個孩子都有那么多值得贊賞的優點和生長的力量。” 魏書生:“你把周圍的人看成天使,你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼,你就生活在地獄中。” 魏書生當班主任,要求將年級中最差的學生集中到自己班上來。他讓學生找自己的優點,這些學生長期生活在批評聲中,能說出自己一大堆缺點,但要找優點,反而使他們手足無措了。幾天過去了,其他學生都找到了優點,只有小張同學始終找不到。魏老師批評他:“人怎么可能沒優點呢?再找不到就要罰你寫一篇說明文!”老師為學生找不到優點而批評他,他心里會恨老師嗎?肯定不會,一定是充滿了感激和感動。過了一天,魏老師問小張同學:“找到優點沒有?”他難為情地說:“找到了一點點。”“一點點也是優點,說來聽聽。”小張靦腆地說:“我心眼好!”魏老師肯定地說:“心眼好是個大優點,怎么會是一點點呢?心眼好,愛幫助人,到哪里都會受到別人的歡迎。”這個過去跟老師打架的小張,從此積極為班級做好事。關心愛護,尊重人格馬卡連柯派一名曾是小偷的學生謝苗去幾十里外取一筆不小的錢。謝苗不敢相信這種信任,認為校長在捉弄他。他問:“如果我取了錢不回來怎么辦?”校長真誠而平靜地說:“少說廢話,既然委托你,你就去!”謝苗取回錢請校長清點,校長說:“你數過就行了。”然后隨便地放進了抽屜。面對校長如此信任,事后他激動地說:“一路上我都在想,要是有人來襲擊我,哪怕有十個人或更多,我都會撲上去,用牙咬他們,撕他們,除非他們把我殺死。” 抓住契機,激發動機要“長善救失”,利用“閃光點”來鼓勵他們,增強其自信,作為推動其轉化的良好開端。 比如,在“綜合實踐活動”課程或在班隊活動中,后進生因為動手能力、社會活動能力較強,實現“差生可能不差”,班主任要適時鼓勵,并引導他們實現學習興趣的遷移,促進其他科目的學習。合理期望,循序漸進差生基礎薄弱,即使“懂事”了,知道要改進,要努力,也不可能一蹴而就,一夜之間就“迎頭趕上”,它需要一個過程。班主任要向他們提出合理的要求----小步快跑。不在冬天里砍掉一棵樹 有個長年在外的人,在冬天里回到了闊別多年的家鄉。在院子里他看到了當年親手栽下的那棵樹,樹已長大,只是樹上沒了樹葉,樹枝干枯,樹皮剝落。他有些傷感,以為這棵樹已經死了,于是拿來斧頭將這棵樹砍了。第二年春天,他發現自己砍掉的那棵大樹,又從他砍剩下的樹干上長出了樹芽。他很后悔,知道自己做錯了,于是他對孩子說:“以后不要在冬天里砍掉一棵樹。” 中等生 一個美麗的謊言----“抓兩頭,帶中間”。 中等生不吵不鬧、不好不壞最易被教師忽視。中等生一般總是占多數的,一個忽視甚或放棄多數人的教育,其社會成本是不是太大了?分類二:“階層”差異 “優生階層”與“差生階層” “干部階層”與“群眾階層” “貴族階層”與“平民階層” 教育學生尊重差異孔子把人分作“上智”之人、“中人”、“下愚之人”。人的智商有高有低,發展有快有慢,這是客觀事實。而且,按多元智能理論,人的智能各具優勢領域,“西方不亮東方亮”。因此,在一個班里,學生的發展各有千秋,很難根據某一方面或某一階段的發展狀況就判定誰是“可造之材”、誰是不可雕之“朽木”。在“應試教育”的思維慣性下,學生群體人為地被“撕裂”----成績好的學生優越感強烈,恥于與差生為伍;差生自卑感強烈,只跟同類學生互相“取暖”;中等生兩頭不靠,經常只能“自生自滅”;就是同屬優生,因為“你死我活”的競爭,彼此也是“高度戒備” 。其實,同班求學是“緣份”,教師就像家長,對學生“手心手背都是肉”,切不可厚此薄彼。而且,還要教育學生尊重差異,因為“差異本身就是一個資源”!學生只有相互尊重、相互學習,才能取長補短、共同提高。也惟有這樣,才能真正建立起“人人關心集體,人人為集體所關愛”的和諧、溫馨的班集體。 四、建立健全班干部制度 實行選舉制,打破“欽點制”---班干部的產生要做到公平、公開、民主、平等; 實行輪值制,打破“終身制”---公共資源應為全體成員共享,不能為少數人壟斷。 烏申斯基:“兒童所憎恨的教師,是在任何時候都不能從他那里得到表揚與承認的那些老師。” 增加職數,做到角色的多樣多量----“金字塔式”的角色結構不利于學生的社會化,應給更多的學生送去鼓舞性的機會。 小干部的“保先”教育---淡化“官”念,平和心態。 處理好與非正式群體“小頭目”的關系。 “自習課上,某班干部挽著袖子,一只手叉著腰,另一只手揮著----很有領導風度。厲聲喝斥: ‘不要講話,誰誰誰,你敢再講話我就把你名字記上去!’一學生不服,還講,該班干部立馬上前,用教師的教鞭在其桌子上猛打,并揪其衣服將其拖上講臺,被揪學生聲淚俱下,而班干部則聲色俱厲。”(《班干部到底造就了什么?》,《中國教育資訊報》2002年2月6日)對班干部嚴格要求但切不可苛求當年那些傷痛 我總認為,班干部是學生中的精英,是一般同學的楷模,班風好不好,就看班干部好不好。所以,我對班干部要求十分嚴格,尤其是班長。 第一任班長叫劉健,當時成績在班上排第一。學生嘛,無非是來學校讀書,當然要選成績好的學生做班長。因此,我毫不猶豫地選定了他。開始時,劉健工作很努力。可隨著了解的深入,我發現他有不少小毛病,比如,上課時做小動作,喜歡插嘴……作為一個追求完美的人,這些是我不能容忍的,更何況他是班長!于是,每當他犯小毛病時,我總在班上公開批評他:“連自己都管不好,怎么做班長?” “村看村,戶看戶,群眾看干部,可是我們班有些干部就做得不好”,“班長是一班之長,應該是全班的楷模”。終于有一天,我這樣公開批評劉健的時候,他當面頂了起來:“這個班長我不做了,總可以了吧!”我也十分憤怒,當場就撤了他的班長職務。 一個學期后,劉健從我班上流失了。家長告訴我----孩子思想壓力太大,精神方面有點問題,醫生建議休息…… 知道原因的那一刻,我意識到自己犯了一個不可饒恕的錯誤:班干部僅僅是學生服務班級的不同分工而已,不一定要求班干部方方面面都十分優秀。我為什么對一個孩子要求那么高呢?五、掌握班級工作的辯證法  班級活動頻率的疾與緩;  班規執行中的嚴與活;  師生關系中的親與疏;(戴高樂:“仆人眼里無英雄”;“刺猬定律”;“距離會產生美” )  班干部搭配中的文與武; 班主任言論中的多與少(自習與課余; 表揚與批評; 重大活動與強調紀律; 面對全體與私下談心);  班務工作的勤與惰(三勤:腿勤,眼勤,嘴勤。諸葛亮事必躬親的結果)。  班主任工作方式的剛與柔:有時候要虎威震山, 有時候要和風細雨、春風拂面。 六、著力建設立班級文化 1.豐富班級物質文化---“使學校的墻壁也說話”。 2.規范班級制度文化 班規:合法,如“罰款”? “疏”而不是“堵” 。 [美]羅恩·克拉克《優秀是教出來的---創造教育奇跡的55個細節》,行文方式值得參考: 細節1:回答大人問話要有禮貌。如“是的,媽媽”“是的,阿姨”……只是點頭或用其他方式表達“是”或“不是”,那是不可取的。 細節2:用眼睛和他人溝通。有人對你說話時,眼睛要注視著他;有人發表意見時,你的身體和臉要正對著他。 細節3:向表現出色的人表示祝賀。 班里某同學把某件事做得特別出色,我們要祝賀他。鼓掌至少持續三秒鐘,還要確保兩個手掌充分接觸,以便掌聲足夠響亮。班訓:與學生共同制定。常見的是八個字,左右各四,對稱排列,并且意義相對完整,或并列,或遞進,或承接,或因果。不可只求形式而忽略內容,或只講內容而不顧形式。示例: ---挑戰極限 超越自我 ---把握現在 創造未來 ---學勤慮深 志恒厚臻 ---天道酬勤 厚德載物 ---刻苦自勵 勤奮進取 ---立足新起點 創造新輝煌 ---知識改變命運 勤奮創造奇跡 ---惜時 勵志 ---信心 恒心 專心 細心 ---靜 凈 競 敬 3.培植班級精神文化正確的輿論和良好的班風 學生對班級的認同感和歸屬感 讓班級充滿愛 :人人熱愛集體,又被集體所關愛七、正確處理好嚴慈相濟的關系 馬卡連柯:“我的基本原則---永遠是盡量多地要求一個人,同時也要盡可能多地尊重他。 實在說,在我們的辯證法里,這兩者是一個東西。” 愛,可以改變一切 25年前,有位教社會學的美國大學教授,叫學生到巴爾的摩的貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境,并對他們的未來發展作一評估。每個學生的結果都是:“他毫無出頭的機會。” 25年后,另一教授發現了這份研究。他讓學生做后續調查,看昔日這些男孩今天是何狀況。結果是,除20人搬離或過世,其余180人中有176人成就非凡,擔任律師、醫生或商人的比比皆是。這位教授驚訝之余,決定深入調查此事。他拜訪了當年曾受評估的年輕人,跟他們請教同一個問題:“你今日成功的最大因素是什么?”結果他們都不約而同地回答:“因為我遇到了一位好老師。” 這位老師仍健在,雖年邁但仍耳聰目明。教授找到她,問她有何絕招,能讓這些在貧民窟長大的孩子出人頭地?這位老太太眼中閃著慈祥的光芒,嘴角微笑著回答:“其實也沒什么,我愛這些孩子。” 批評對于人的成長是必需的馬卡連柯:“適當的懲罰,不僅是一個教育者的權利,也是一個教育者的義務。” 2009 年 8 月教育部《中小學班主任工作規定》第16條:“班主任在日常教育教學管理中, 有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。” 教師對學生的批評、懲罰應該是美麗、善良的,主觀上帶有惡意的懲罰是不值得提倡和肯定的;懲罰應具有教育意義。 陶行知“四顆糖教人”的故事--批評原來可以如此美麗! 應克服情緒化的批評人有七情六欲,有了情緒就會宣泄。但職業特點決定了我們要適度控制自己的情緒,“不以物喜,不以己悲”。如有不良情緒,建議調一下課,待情緒平靜了再進課堂,免得破壞了自己的專業形象,也易給學生帶去傷害。避免濫用批評有班主任訴苦:“我班上有個學生實在是冥頑不化,天天批評他,就是不改,真是刀槍不入。”其實,這個學生對班主任的批評產生“抗體”了,一開始班主任的批評可能是輕微的,看效果不明顯甚至沒有效果,于是,批評越來越嚴厲,學生“抗體”也隨之越來越多。對此,改變一下教育方式,說不定會產生意想不到的效果。批評這個“武器”如同尚方寶劍,懸而不用,方為至用。注意批評的語氣、內容、場合、方式批評并不是非要一張“教育的面孔”,變變臉,有時能收到奇效。用什么樣的語氣、語調,是嚴厲的還是溫和的; 批評的方式是直接指責還是含蓄提醒、 綿里藏針,因錯誤大小而異,因 學生心理承受能力而異,因初犯、屢犯而異,因男生女生而異,因群體錯誤和個體錯誤而異。批評的方式模糊批評(點事不點人);商討批評(用“你看怎樣?”“你想過沒有?”等商討的方式引導學生自我批評);暗示批評(用肢體語言對學生說“不”);揚抑批評(先表揚后批評);換位批評(讓學生進行心理換位,站在教育者的位置去看待自身的缺點);體驗批評(讓學生體驗自己犯錯帶來的后果);迂回批評(“顧左右而言他”);幽默批評等。【示例】大聲表揚 小聲批評我大學剛畢業,學校安排我跟一位姓徐的中年老師學習。徐老師為人豪爽,快人快語,對我毫無保留。徐老師的一舉一動我都細加揣摩、仿效,從中學到很多。 只是有一個細節我不大懂。有時,徐老師在辦公室與學生談話,越是人多,她的聲音越響亮,整個辦公室都洋溢著歡喜和諧、開心快樂,學生的臉上紅撲撲的、心里樂滋滋的。有時,她又把學生叫到沒人的地方小聲嘀咕,遠遠看去,她替學生抻抻衣角,撣撣塵土,那慈愛、那細心,那關切、那期待,與一位母親何異?我向徐老師請教。她爽朗地笑了:“當著大家的面與學生談話,那是在表揚學生,讓他有一種成就感、自豪感、榮譽感,再接再厲;而把學生拉到一邊談話,那是他犯了錯誤,在批評他,盡量縮小范圍,降低影響,維護學生的自尊,不讓他破罐子破摔---那樣就把學生害了。” 一剎那,如春風拂面,醍醐灌頂,我頓悟到教育的真諦:細心呵護學生的自尊,保護學生稚嫩的心靈,比什么都重要! 多少年過去了,我做班主任工作的方式方法也有了許多改變,但這一愛的原則始終不變。十 忌一忌師道尊嚴、高高在上;二忌以力服人,主觀武斷;三忌任性輕率,急于求成;四忌偏心偏愛,厚此薄彼;五忌偏聽偏信,時緊時松;六忌夸夸其談,無的放失;七忌言行不一,光說不做;八忌頭痛醫頭,腳痛醫腳;九忌管得過細,批評過繁;十忌數罪并罰,一棒打死。 八、學會抓關鍵 1.把握關鍵時間 開學初的一個月--- 期末放假前半個月---因向往放假而分心;因擔心考試而焦慮。 考試后---部分學生思想放松,或因害怕成績不好丟面子,甚至因考試不好而自暴自棄。要有針對性地做好預防工作。 2.抓關鍵人 主要有班干部、學習骨干、后進生、非正式群體的“小頭目”等。 3.抓關鍵活動 組織學生參加學校舉辦的重大活動,振奮人心;選好主題,開展班級活動,活躍氣氛。全國優秀班主任丁榕的班級工作藝術各項工作堅持1 啟發:啟發自覺性思想教育2 發揮:發揮學生主觀能動性; 發揮教師集體的積極性。教書育人3 條路:情感育人; 科學育人; 藝術育人。建設集體依靠4 支隊伍: 社會各方面的力量;學校全方位育人; 家庭教育不容忽視;學生干部自我管理。和學生處理好5 種關系: 傳授知識是老師,誨人不倦。 關心疾苦是慈母,無微不至。 糾正錯誤是大夫,治病救人。 生活學習是姐妹,親密無間。 交流思想是朋友,心心相印。了解學生做到6 知: 對學生成長環境知根; 對學生成長過程知底; 處理問題知情; 做思想工作知心; 做學生的知己; 做家長的知音。引導學生7 自我: 自我認識;自我接納; 自我控制;自我激勵; 自我挖掘;自我發展; 自我完善 。管理班級解決好8 對矛盾: 共性與個性;自由與紀律; 學習與活動;教育與管理; 寬容與懲罰;干部與同學; 孩子與父母;學生與老師。開展活動要堅持9 要素: 活動要寓教于樂; 活動內容要新; 知識面要寬; 接受信息要早; 組織形式要活; 自主性要強; 年齡特點要足; 和學生需要結合要緊; 要以自己教育自己為主。帶班要做到10 忌10 要: 一忌頭痛醫頭腳痛醫腳,要抓住規律科學育人。 二忌教者自居師道尊嚴,要做心理師洞察心靈。 三忌僅靠管壓只圖省事,要耐心細致啟發誘導。 四忌空話大話沒完沒了,要形式多樣生動活潑。 五忌立竿見影急于求成,要細水長流百年樹人。 六忌動輒批評懲罰過繁,要表揚為主經常鼓勵。 七忌問題成堆處處被動,要防微杜漸處處主動。 八忌主觀片面偏聽偏信,要客觀全面調查研究。 九忌偏心偏愛有薄有厚,要平等待人指指連心。 十忌夸夸其談言行不一,要言傳身教以身作則。提高學習成績三步曲: 初一高一抓尖子 樹典型。 初二高二抓后進 防掉隊。 初三高三抓中間 提高升學率。養成教育法: 嚴字上入手;耐心上下功夫; 方式方法上出點子;活動中見實效。集體主義教育三個為重: 關心他人比關心自己為重; 關心集體比關心個人為重; 當個人利益與集體利益發生矛盾時以集 體利益為重。說教要求: 都明白的事不多說; 小事要少說; 重要的問題深說; 關鍵問題重說; 代表性問題全班說; 個別問題單獨說; 同類問題點著說; 說過的話不重復說。帶班七抓: 班級建設抓集體、熱愛集體抓環境 提高學習抓學風、紀律作風抓制度 文明衛生抓自覺、養成教育抓習慣 文體活動抓經常  參考書目萬瑋:《班主任兵法》,華東師范大學出版社2004年版。魏書生:《班主任工作漫談》,漓江出版社2004年版。李鎮西:《愛心與教育》,四川少兒出版社1999年版。蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》,教育科學出版社2000年版。胡小萍、葉存洪編著:《班主任工作與班級管理藝術》,江西高校出版社2007年版。葉存洪主編:《班級與課堂管理》,江西高校出版社2010年版。《中國教育報》每周五“班主任版”。 www.banzhuren.com

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